Ensayos sobre educación
bien hecha.
Notas, casos y opiniones publicadas con la misma frecuencia con la que tienen algo que decir. Sin calendario editorial obligatorio. Sin contenido escrito por hacer SEO. Cuando hay algo nuevo, aparece.
Por qué cobramos el diagnóstico.
La sesión inicial no es prueba ni regalo de bienvenida. Es la primera clase. Cobrarla cambia quién aparece en la puerta y cómo aparece.
El alumno que entendía todo y no aprobaba nada.
Llegó con promedio rojo y siete tutores anteriores. El problema no era el contenido. Era el cuaderno.
Cuándo conviene empezar la PAES, según el caso.
La regla de “empieza en marzo del año previo” no aplica a todos. Tres situaciones donde conviene partir distinto.
El problema con el preuniversitario masivo en Chile.
No es ideológico ni de calidad. Es estructural. Y explica por qué tantos alumnos llegan a IV medio sabiéndose la fórmula sin entender la pregunta.
Las sesiones de noventa minutos no son capricho.
Sesenta es conveniente para el calendario. Noventa es lo que cambia los resultados. Lo aprendí cobrando barato durante años.
Una madre que no quería que su hija entrara a Medicina.
A veces el problema no está en el alumno. Está en lo que se espera de él. Cómo navegamos eso sin tomar partido.
Tres errores que cometen los alumnos que rinden por segunda vez.
Más horas, más ensayos, más estrés — y a veces, peor puntaje. Por qué la estrategia tiene que cambiar.
Cómo elegimos a los tutores. No es por currículum.
De cada cien postulantes, contratamos a tres. Lo que evaluamos casi nunca aparece en un CV.
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